¿Qué es?
Construye T es un programa del Gobierno Mexicano, diseñado e implementado a través de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), en colaboración con el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), cuyo objetivo es fortalecer las capacidades de la escuela para desarrollar habilidades socioemocionales en las y los estudiantes, y así mejorar el ambiente escolar en los planteles del nivel medio superior participantes.
El aprendizaje socioemocional se refiere a la capacidad del joven para enfrentar de manera positiva y asertiva los distintos riesgos a los que se enfrenta por su edad, su contexto familiar, su condición socioeconómica y las vicisitudes de la vida en general.
El Programa busca incidir directamente en la educación integral de los estudiantes del nivel medio superior y, de manera indirecta, en la prevención de conductas de riesgo, tales como la violencia, las adicciones o el embarazo no deseado, que pueden truncar su trayectoria educativa.
¿A quiénes se dirige?
Construye Tse dirige a directores,docentes y estudiantes de planteles públicos federales y estatales del nivelmedio superior, tanto rurales como urbanos, en las 32 entidades federativas delpaís. Tomando en cuentaque se trata de estudiantes que cursan la modalidad escolarizada del nivelmedio superior, sus edades oscilan entre los 15 y 18 años, aproximadamente.
¿Cómo funciona?
El Programa Construye T forma partede la estrategia de fortalecimiento de las trayectorias educativas yacompañamiento de los estudiantes de la SEMS, la cual busca ofrecer unaeducación de calidad, contribuir al desarrollo integral de los alumnos ypromover la culminación de sus estudios, situando al estudiante como centro delas políticas educativas.
En este contexto, Construye T seconcentra en dar acompañamiento y apoyo a los planteles participantes; esdecir, dota de herramientas y capacidades a docentes y directivos paraacompañar a sus estudiantes en su proceso de formación y mejorar el ambiente escolar;elaborar el diagnóstico y plan de trabajo escolar en esta materia; utilizaractivamente materiales de apoyo diseñados y provistos para este propósito; yrealizar actividades que involucren a toda la comunidad educativa en funcióndel plan de trabajo escolar.
Por lo anterior, el funcionamiento deConstruye T se basa en tres estrategias centrales:
- Capacitacióndocente y directiva: esta estrategia consiste en la capacitación de docentes ydirectivos para que desarrollen en ellos y en sus estudiantes las 18habilidades socioemocionales de las tres dimensiones que integran Construye T;y contribuyan a mejorar el ambiente en el aula y la escuela. Este mecanismo esparticularmente relevante porque contribuye a desarrollar dichas habilidades enlos propios docentes y directivos, lo que a su vez permite fortalecer elvínculo entre los distintos miembros de la comunidad escolar, particularmenteentre docentes y estudiantes.
- Elaboracióny difusión de materiales de apoyo para desarrollar habilidades socioemocionalesy mejorar el ambiente escolar: esta estrategia consiste en el desarrollo y ladifusión, con el apoyo de especialistas en estos temas, de materiales claros,sencillos, innovadores, útiles y prácticos, como guías o videos, para apoyar lalabor docente y directiva en este renglón. Este mecanismo es sumamenteimportante porque permite apoyar y acompañar a las comunidades escolaresdotándolos de herramientas útiles que contribuyan a fortalecer a la escuelacomo institución y agente de los procesos de toma de decisiones.
- Desarrolloinstitucional de la escuela para fomentar la concientización sobre laimportancia y la utilidad de las habilidades socioemocionales y el ambienteescolar: este pilar promueve que la escuela realice un diagnóstico y un plan detrabajo en materia de habilidades socioemocionales y ambiente escolar que tomenen cuenta el enfoque de las capacitaciones y los materiales disponibles ypromuevan la participación juvenil en distintas actividades.
Antecedentes
En 2007, la Secretaría de EducaciónPública (SEP) diseñó un Programa de Prevención de Riesgos en la Educación MediaSuperior (PPREMS) para hacer frente a la problemática del abandono escolar ylas situaciones de riesgo a las que se enfrentaban los estudiantes de estenivel. El PPREMS buscaba fundamentalmente influir en el clima de convivenciaescolar a través de un enfoque holístico que incluía las distintas dimensionesque se podían relacionar con el abandono escolar. Para la primera etapa deimplementación de este programa, se conformó una red de 22 organizaciones de lasociedad civil (OSC), expertas en temas de juventud, las cuales trabajabandirectamente en los planteles con el personal escolar a través de unfacilitador contratado por ellas mismas.
En 2008, la SEP se acercó al PNUD yal Fondo para la Infancia de las Naciones Unidas (UNICEF), posteriormente a laOrganización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y laTecnología (UNESCO), para dar soporte técnico y operativo al PPREMS,desarrollar un marco estratégico para promover la innovación educativa en elpaís y contribuir al fortalecimiento institucional de las OSC. Es aquí dondenace el programa Construye T, conocido formalmente como Apoyo a los y lasjóvenes del nivel medio superior para el desarrollo de su proyecto de vida y laprevención de riesgos, como estrategia conjunta de la SEP, el PNUD, la UNESCO yel UNICEF.
Este Programa fue creadooriginalmente para contribuir a reducir el abandono escolar en el nivel mediosuperior a través de la realización de actividades encaminadas a apoyar a las ylos jóvenes para desarrollar su proyecto de vida y evitar caer en situacionesde riesgo tales como violencia, adicciones o embarazo temprano. Hasta 2013, elPrograma se basó en la realización de actividades en seis dimensiones detrabajo que estaban relacionadas con el abandono escolar: conocimiento de símismo; vida saludable; escuela y familia; cultura de paz y no violencia;participación juvenil, y construcción de proyecto de vida. Algunas de estasdimensiones cambiaron de nombre durante la primera etapa pero básicamenteabarcaban las mismas temáticas.
En 2014, se fortalece el diseño delPrograma con el fin de impulsar la educación integral de los estudiantes;contribuir a su desarrollo socioemocional; mejorar el ambiente escolar, yprevenir conductas de riesgo. Estos elementos contribuyen a promover que losestudiantes desarrollen su proyecto de vida, disminuya el abandono y laviolencia escolar, y a empoderar a nuestros jóvenes. De esta forma el nuevodiseño busca:
- Fortalecerlas capacidades de directivos y docentes para impulsar el desarrollosocioemocional de sus estudiantes y mejorar el ambiente en el aula y laescuela. Es decir, plantar la semilla para que el directivo y los docentes setransformen en agentes que promuevan el aprendizaje socioemocional en losjóvenes. Se trata de que el directivo se transforme en líder de la escuela y eldocente en líder del aula.
- Desarrollarhabilidades socioemocionales en los estudiantes para que puedan entender ymanejar sus emociones, sobre todo en una etapa de tantos cambios como lo es laadolescencia; establecer y desarrollar relaciones positivas; y tomar decisionesreflexivas y responsables, para que puedan enfrentar distintos retos,incluyendo los académicos y personales.
- Desarrollaracciones de gestión participativa para mejorar el ambiente escolar, de talforma que promueva el sentido de pertenencia en la comunidad educativa y quelos distintos actores disfruten convivir y aprender.
Marco Institucional
El Programa Sectorial de Educación(PROSEDU) 2013-2018 del Gobierno Federal asienta la necesidad de impulsar lacalidad e inclusión educativa en el nivel medio superior a partir de accionesque permitan fomentar una educación integral que promueva la salud física ymental; prevenir conductas de riesgo que eventualmente desemboquen en eltruncamiento de la trayectoria educativa de los estudiantes; y, crear ambientesescolares libres de violencia y acoso.
Asimismo, el Convenio de Coordinaciónsuscrito por la Secretaría de Educación Pública y las Autoridades Estatales eneducación el 30 de mayo de 2014 establece acciones conjuntas con objeto defacilitar el combate a la violencia en las escuelas, entre las que seencuentran algunas específicas al Programa Construye T:
- Reforzar en las estrategias degestión y organización escolar, la promoción y supervisión cotidiana delejercicio y protección de los derechos humanos, la vida democrática y elaprecio de la diversidad, como elementos de la convivencia escolar, de talmanera que en todo momento quede asegurado el respecto por el principio delinterés superior de la infancia.
- Proveer de los materiales para fortalecerlas labores de los Consejos Técnicos Escolares con objeto de centrarse en lostemas de la mejora del ambiente escolar.
- Reconocer y fortalecer la función demaestros y directivos dotándolos de las herramientas que les permitan lacomprensión de la cultura infantil y juvenil, el fomento de una cultura deinclusión, paz y tolerancia, así como el establecimiento de relaciones sustentadasen el respeto mutuo y la resolución de los conflictos en un marco de sanaconvivencia.
Finalmente, otras acciones de la SEMSpromueven el acompañamiento y empoderamiento de los estudiantes, con el fin deofrecer una educación de calidad, situando al estudiante como centro de laspolíticas educativas. Algunas de estas intervenciones son el MovimientoNacional contra el Abandono Escolar “Yo No Abandono”, el Programa Nacional deBecas y Financiamiento (PRONABES), el Modelo de Emprendedores, el ModeloMexicano de Formación Dual, entre otras.
Habilidades Socioemocionales
1.-Las habilidades socioemocionales son herramientas a través de las cuales las personas pueden:
2.-Precisamente por lo anterior, y considerando las mejores prácticas internacionales, el desarrollo de habilidades socioemocionales se posiciona como una estrategia integral para prevenir conductas de riesgo, reducir la violencia escolar, y empoderar a los jóvenes para que tomen decisiones de manera asertiva y responsable.
3.-Según la literatura especializada, las habilidades socioemocionales son fundamentales para el desarrollo de los jóvenes porque: 4.-La escuela resulta un lugar ideal para formar este tipo de habilidades considerando que:
5.-Las habilidades socioemocionales se pueden continuar moldeando en la adolescencia, sobre todo considerando que los jóvenes entre las edades de 15 y 18 años se encuentran en pleno proceso de desarrollo físico y emocional y empiezan a tomar decisiones que marcarán el resto de su vida.
6.-Los estudiantes del nivel medio superior expresan que se sienten desprotegidos. Según datos de la Encuesta Nacional de Exclusión, Intolerancia y Violencia 2013 (ENEIVEMS), entre los estudiantes encuestados de escuelas públicas del nivel medio superior.
7.-Las habilidades socioemocionales no buscan ni pueden erradicar las situaciones de riesgo pero sí pueden moldear y transformar las actitudes y conductas hacia esas situaciones. Es decir, estas habilidades se enfocan en empoderar a los estudiantes para tomar las mejores decisiones para su vida, conocerse mejor, desarrollar empatía por los demás y relaciones positivas.
8.-La particularidad de las habilidades socioemocionales en el ámbito escolar radica en que contribuyen a transformar, fortalecer y mejorar las relaciones entre los miembros de la comunidad: no sólo entre estudiantes y docentes sino también entre los propios estudiantes y los propios docentes.
¿Quées el ambiente escolar?
Elambiente escolar se define como el conjunto de normas, metas, valores,relaciones interpersonales, prácticas de enseñanza-aprendizaje y liderazgo, yestructuras organizativas dentro de un plantel. En el marco del ProgramaConstruye T, el ambiente escolar se refiere fundamentalmente a las relacionesentre los miembros de la comunidad escolar; es decir, las relaciones entreestudiantes, entre estudiantes y docentes, entre docentes, entre directivos ydocentes, y entre directivos y estudiantes.
Elambiente escolar es fundamental porque representa el marco en el cual sedesarrollan los procesos de enseñanza-aprendizaje y de socialización.Específicamente, la escuela representa el primer espacio público desocialización o aprendizaje de códigos para la vida social –e incluso para elmercado laboral-, inmediatamente después del hogar y, por ende, se posicionacomo una plataforma para definir los parámetros de la convivencia social, yasea una marcada por procesos de comunicación violenta, o bien una por procesosde comunicación efectiva y resolución de conflictos. En términos prácticos, loque aprendemos y la manera como lo aprendemos dependen de nuestras relaciones yemociones, razón por la cual es necesario que la escuela tome las riendas de laeducación como proceso integral.
